一、课题研究背景

随着教育的不断改革，新课程改革的不断推进，学生学习方式的不断变革，社会对教师的课堂教学水平提出了更高的要求，课程改革的成败很大程度上决定于教师的课堂教学质量，而课堂教学目标的达成是实施课堂教学的前提与保障，在这样的背景下，对教师课堂教学目标的达成进行研究是提高教学质量的根本措施。但当前课堂教学目标达成中存在着的一些问题：在具体的课堂教学中随意性太强，凭经验和感觉教学，认为讲完了规定的教材内容就达成了教学目标，忽视甚至摒弃了教学目标应有的指引、调控和检测作用；在具体的教学中执行教学目标过死，教学就是机械地展开教案，带领学生亦步亦趋地完成教案，忽视了课堂的动态生成性因素；将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观人为地割裂分开，忽视了三者之间的统整性和交融性；知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标在具体的课堂教学中面面俱到，没有突出重点；许多课堂虽有教学目标但空泛，目标虽细但流于形式，目标注重展示但忽略结果等等。总而言之，目标应有的导向性、激励性、评价性等功能不能忠实地在课堂上体现出来，因而不能确保课堂教学的质量在稳定的状态下稳步提升。虽然课堂教学实践中教师独霸课堂，学生被动接受，课堂死气沉沉的现象少了，出现了教师运用多种教学手段，学生主动参与课堂气氛活跃的繁荣景象，教师和学生主体性的发挥还存在着推移、肤浅等问题。目前的课堂教学目标达成中教师与学生之间，学生与学生之间主体性的发挥还存在着不平衡状况，一种情况是教师的主体性极度膨胀，学生的主体性受到压抑，另一种情况是学生的主体性极度膨胀，教师的主体性受到抑制。

信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。教学的三维目标，即情感与态度目标、过程与方法目标、知识与技能目标，它们的关系可以形象地比喻为：情感与态度是认知的根本；过程与方法是认知的枝干；知识与技能是认知的花果；错误与失败是认知的绿叶。情感与态度目标是掌握相应的知识与技能，形成实效性过程和科学性方法的动力型目标。它必须通过科学的方法与过程以及必须的知识与技能逐渐形成。积极的情感与态度，能在探索知识与技能的过程和方法中起到巨大的推动作用。反之，好的知识与技能、过程与方法，又反作用于情感与态度。教师运用现代信息技术对教学目标的达成进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分促成教学目标的达成与发展，使课堂教学目标的达成收到事半功倍的效果。目前，许多课堂虽有教学目标但空泛；目标虽细但流于形式；目标注重展示但忽略结果等等。总而言之，目标应有的导向性、激励性、评价性等功能不能忠实地在课堂上体现出来，因而不能确保课堂教学的质量在稳定的状态下稳步提升。目标的导向性在于指明教与学行为的出发点，目标的激励性在于提升教与学行为的效率，目标的评价性在于调整完善教与学行为的适切性。所以该课题的提出具有较大的现实意义。

二、课题研究目标：

1、教师通过运用信息技术，突破教材体系、教育观念、教学手段的制约，扩展教学过程的内涵和外延来促成课堂教学目标的达成；

2、把现代信息技术作为一种重要工具，全面结合在学科知识的学习活动中，成为师生共同参与研究、探讨的拐杖，改革传统的教学形式和学习方式，使师生在轻松、和谐的教学环境下传授和获取知识，培养师生的信息意识和信息素养，从而更好促成课堂教学目标的达成。

3、通过本课题的研究与实践，力争培养一批观念新、业务素质高、信息素养高和信息技术运用操作能力强的教学骨干教师。

4、学生通过运用信息技术，在促成课堂学习目标达成的基础上培养自己的探索精神、实践能力以及创新意识。

5、通过本课题的研究与实践，探索出信息技术对课堂教学目标实现的影响，寻求控制因素的方法，使教学目标在教学实践中得以充分实现。通过本课题的研究与实践，探索总结出操作性强的有关信息技术促成课堂教学目标达成情况的测评体系，为教学管理者提供参考，以推进整体新课改的深入。

三、概念界定：

1、信息技术：信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。该定义强调的是信息技术的现代化与高科技含量。

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