教育管理中有些学生让老师很头疼，他们上课不好好学习，说话、做小动作，甚至于严重影响教师的教学进程。这些学生在老师心中是不省心、不受欢迎的。但作为教书育人的老师，尤其是我们班主任还是应该在平常多关心这些孩子们，找出他们的优点，使其优点可以在他们身上淋漓尽致的表现出来，真正实现“做人”教育。

在我从事班主任工作的二十多年时间里，就碰到过一些类似这样的学生，其实他们是完全可以转化的。如刚接手的七年级新生中，我班有位同学叫杨超。在暑假新生测试时就出了名。在语文考卷上写了“放屁”等一些不入流的言语。他是上课第一天来的，教导处说要先教育一番才让进教室的，然后就放到我班了。再问问成绩我当时心里就嘀咕，这种学生谁要啊。一个个头较小还有点邋遢的孩子。当时班级里座位都排好了，实在没地方摆了，我让他坐在了靠在清洁柜的那排第一张，我当时心里也想了，这么小的块头怎么可能会有那么龌龊的思想呢?一天下来平安无事，第二天也没惹什么事，到第三天英语老师告状来了，杨超在英语课上骂同学，我立马找他过来，一板脸：你三天就给我惹事了，他一脸委屈：老师叫我回答问题，我没回答上，同学笑我，我就骂了。说明这孩子从小散漫惯了，且有一定自尊。我就数落他：首先是你不对，那是在课堂啊，再怎么样你也不能张口骂人呀，老师会处理的，你还把老师放眼里吗?当然同学们笑你也不对！都像你这样成什么样子。被我一番说教以后，他也承认了自己的错误。回到班里，我也对此事作了一些说明，在他看来，我有些站在他的立场上帮他说话，他的自尊得到了满足，对我也有了一丝感激。我尝试去了解这个孩子的一些其他特点，渐渐发现，原来这个孩子的身上还是有着许多的优点。只不过被他不太好的学习成绩和以前的坏形象给掩盖了。比如他很热爱班集体，有很强的自尊心，劳动也很积极，上课还很专心。刚开始的几次测验成绩确实不如人意，可在期中考试时数学居然考了80分，我就抓住这个机会在班里大肆表扬了他一番。由于长期处于不被重视的地位，因而我的只言片语的表扬使他激动不已，成为他进取向上的动力。很明显，他非常高兴，在同学面前树立了高大的形象，后来的课上他更专心了，更是积极举手发言；只是作业有时还有些马虎。过了一段时间，我告诉他如果表现好就把他的座位调到讲台旁边，而且告诉他一直坐在这里，不用再换了，他显得有些自豪，更像是感觉受到了贵宾的待遇。后来，我发现其它同学对他的印象也得到了改善，因为我发现在表扬他时有很多双羡慕的眼光看着他，而他本人也似乎变得自信起来，做事情的时候更加积极了。

通过几个月的师生交流，我发现杨超就像变了个孩子似的，根本没发生传说中的那些令人头疼的事情，在同学们中间也有了威信，跟同学相处很融洽。虽然他现在学习成绩并无法与班级里的优生相提并论，但我觉得他已经是一个不错的学生了，因为学习成绩并不能代表一切，而高尚的品质才是至关重要的。

所以每一位学生都需要关怀，所谓的“坏学生”更需要爱，他们已经在学习上落在了后面，不能够在其他方面冷落了他们。如果我们对他们好一点，他们会给你双倍甚至数十倍的回报。也许他们一生都会念着我们。